Éthique professionnelle : deux élèves de l'ENS Rennes récompensés

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“Grandes écoles et contre-don, vers une crise des vocations ?” (Résumé d'expérience)

Étudiant depuis 2 ans à l’École normale supérieure de Rennes, nous nous destinons tous deux aux métiers de la recherche ou de l’enseignement. En tant qu’élèves d'une Grande École publique, nous bénéficions de conditions d’études très favorables pour y parvenir : qualité pédagogique et matérielle de la formation, statut de fonctionnaire rémunéré, réseau, étiquette sociale… L’État investit, de fait, massivement sur une poignée d'étudiants privilégiés. En contrepartie, ces derniers sont soumis à l'impératif de "rendre" ce qu'ils ont "reçu", notamment formalisé par un engagement de 10 années dans la fonction publique.

Pourtant, nous faisons l'expérience dans nos cercles que cet attachement au secteur public ne va pas toujours de soi pour une partie des élèves, attirés par d'autres types de carrières, jugées souvent plus confortables. La pratique croissante du pantouflage en est une illustration probante, l'intérêt personnel prenant le pas sur l'intérêt général dans un contexte sociétal marqué par l'individualisme et l'utilitarisme. Ce thème nous ouvre également à des problématiques plus globales, auxquelles sont confrontés 5,6 millions de fonctionnaires,  - conflits d’intérêts, perméabilité public-privé, devoir de réserve et probité - qui impactent directement la vie démocratique et la confiance envers les institutions.

La situation décrite motive notre engagement dans ce concours, avec un sujet déjà tout tracé de par la place centrale qu'il occupe dans nos discussions. La rédaction de cet essai a aussi été pour nous l'opportunité de questionner plus en profondeur notre condition particulière. Partant de l'ensemble des avantages que nous recevons en tant qu'élèves fonctionnaires, nous avons argumenté la nécessité de "rendre" : ce que nous appelons "une éthique du contre-don" dans une perspective anthropologique.

Puisque qu'avant de "rendre", il s’agit de prendre conscience que l'on est soi-même "endetté", nous espérons que l'argumentaire présenté participe, à sa modeste échelle, à réhabiliter la place de l’éthique dans nos réflexions individuelles et collectives pour nos choix de carrière, afin d’oeuvrer du mieux possible en faveur de l’intérêt général.